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【转】淳县漆桥镇联谊小学小班化教育实验方案

发表日期:2019/1/15 15:22:20 作者:周雪萍 2430 位读者读过


淳县漆桥镇联谊小学小班化教育实验方案 

一、现状分析

1、班额:由于人口出生数量下降,农村人口向大城市,小城镇的迁移,前几年我校施教区范围内学龄儿童数量下降,并逐渐稳定下来。本学年一年级14人,二年级29人,三年级15人,四年级20人,五年级20人。根据0-6周岁儿童出生情况分析,今后几年内我校一年级新生生源将稳定在25人左右。由此可见,我校一至五年级各班的班额已自然形成小班化。

2、设备:随着高淳县教育现代化步伐的推进,我校的教育设施与设备得到不断充实。配备了微机房、图书室、科学实验室,并已有一台移动多媒体。这些设备的配置为实施小班化教学提供了物质保障。

3、师资:我校现有教师10名,其中小学高级教师7名,40岁以下教师6名,有两名县优秀青年教师,一名县优秀班主任。并有一名信息专职和一名美术专职教师从中心校到我校跑教。根据中心校上学期制定的教师轮岗制度,以后每学年都还将安排中心校的骨干教师到我校支教。所以,我校的师资力量完全可以胜任小班化教育实验的任务。

二、问题的提出

1、学生发展的需要

教育的基本目标是面向全体学生,促进学生的全面发展,使不同的学生得到不同的发展。小班化教育提倡关注每个学生的发展,教师能够面向每一位学生,学生能充分享受教师的关爱,教学过程便于以学生的学为重心,课堂效率进一步提高,学生的个体差异更有利于得到教师的兼顾和同学帮助,从而使教育的基本目标得以实现。

2、教师发展的需要

    虽然我校在班额上已经形成自然小班化,但教师基本沿袭常年积累的大班教育经验,教学组织形式、教学方法和手段、教育理念已不适应实际需要,小班化教育的实施有利于教师转变观念、改进教法、促进学法。

3、实现教育公平的需要

高淳县人民政府在《高淳县义务教育优质均衡改革发展示范区建设实施意见》中指出:通过2年左右的努力,使全县义务教育由基本均衡达到优质均衡。全县义务教育的受教育机会、教育质量、队伍建设、管理水平、办学条件、保障能力等取得明显成效,义务教育公平度、满意度和适合度大幅度提高。实施小班化教育实验,将使学校设备配置明显优化,教师队伍建设进一步加强,使本校学生能和城区学生一样享受优质教育资源,从而在根本意义上实现教育公平。

三、理论基础

1、小班化教育内涵

班额:每班25~30人最为适宜,一般不超过35人,不少于20人,人数过多在空间分配、资源利用、教师兼顾每位学生等方面带来不利,人数过少,缺乏学习氛围,缺少竞争,影响交往。

教育设施:具有现代化教育装备。

教育理念:小班化教育是建立在课程改革基础上,结合当地实际情况而形成的一种办学模式。是在“小班”配置的前提下,按照一定的教育活动体系开展教育活动。人数少、教学组织形式的改变是外观的,更重要的是小班化教育的理念支配,教学方法、教学内容、教学进度、教学模式、课程设置等,办怎样的学校、培养怎样的人才、设置怎样的课程、开展哪些活动等。

2、小班化教育的价值

在社会迅速发展,教育越来越受社会关注的今天,家长追求优质的资源、教学条件、办学质量,小班化教育能满足家长的需求,符合教育发展的需要,也是在实施素质教育、课程改革中的大环境中应运而生。小班化教育不仅需要考虑学生的学习与活动,还需关注学生的一日生活常规,即研究其在校一天中学习、活动、生活等所占的时间比例,以及质量、效果,为学生的健康成长提供科学数据。

四、实验目标

1、促进以“自主、合作、探究”为核心的教育理念有在教育教学中充分落实,努力使新课程在我校的实施提高一个层次;

    2、探索小班化教育的课堂教学新模式或教学指导策略,构建有利于小班化教育的班级管理体系和评价体系;

3、培养一支适应小班化教育的高素质的教师队伍,促进学生综合素质的全面提高和个性的充分发展;

4、积累一批小班化教育的教学案例和教育个案,为推广小班化教育提供第一手的可操作的资料。

五、实验内容

1、农村小学小班化教育中课堂教学的研究(计划学校申报一个总课题,鼓励教师根据总课题围绕任教学科申报市、县级个人课题)

(1)农村小学小班化教育中语文课堂教学的研究

(2)农村小学小班化教育中数学课堂教学的研究

(3)农村小学小班化教育中英语课堂教学的研究

(4)农村小学小班化教育中综合学科课堂教学的研究

2、农村小学小班化教育中班级管理的研究

(1)小班化班级文化建设的研究

(2)小班化个性化环境布置的研究

3、农村小学小班化教育中学校管理的研究

(1)“以班为本”的小班教师培训、培养模式的研究。

(2)小班化教育中学校校园文化的研究。

六、实验方法和步骤

1、实验方法

问卷调查法:调查学生的一日常规,学习质量,兴趣爱好等。

个案研究法:掌握每位学生特点,寻求相应教育对策。

行动研究法:注重理论与实践的结合,研究教育教学实践与学生变化发展情况,重视反思。

观察法、总结法、实验法、综合评价法。

2、、实验步骤

第一阶段(2011年9月——10月)学习和准备阶段

(1)、通过多种途径学习有关小班化教育的理论,了解其他地区小班化教育的现状;

(2)、研制《联谊小学“小班化教育”实验方案》 ;

(3)、组织学习和考察本县兄弟学校的小班化教育;

 (4)、进行校园文化和班级文化的布置。

 第三阶段(2011年11月—2012年6月)实验和研讨阶段

围绕实验方案开展系列研究,在实施过程中加强总结,积累相关的研究资料,形成比较科学的具有操作性的小班教学机制。

第四阶段(2012年7月—2012年12月)总结和评估阶段

(1)、整理和搜集实验阶段的有关素材(教学案例、教育个案、优秀论文、视频录像等);

(2)、总结小班化教育实验的成败得失,撰写实验工作总结;

(3)、通过现场会、观摩活动等方式,召开小班化教育推介会,推广小班实验成果。

七、实验成果

实施阶段成果形式:

1、阶段工作计划、小结;

2、教师研究论文;

3、教师教学活动录像资料、教案、课堂实录、学生作品等。

认识性成果形式:

本实验的研究报告

八、实验组织机构及人员分工

组长:荀爱花

副组长:朱克伟、诸金芳

组员:联谊小学全体教师

 

联谊小学小班化教育实验阶段计划

(2011年9月~2012年1月)

    为了更好的开展小班化教育实验,使教师在理论上得到提高,在实践上不断探索,特制定第一阶段试验计划。

    1、9月15日前研制出《联谊小学“小班化教育”实验方案》,发放给全体教师学习;

    2、第四周组织学习相关小班化教育的理念及操作方式;

    3、9月底完成所有校园文化和班级文化布置;

    4、10月份组织教师到小班化教育先进学校学习;

    5、第7周结合弟子规主题班会活动开展小班化环境下班级管理的研究(责任人:全体班主任)

    6、第8周组织进行小班化环境下语文课堂教学的研究(责任人:周爱英、高春兰)

    7、第12周组织进行小班化环境下数学英语及综合学科课堂教学的研究(责任人:陈天福、诸金芳);

    8、第14周组织进行小班化环境下英语及综合学科课堂教学的研究(史巧珍、诸红)。


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